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听见傅奕提及学堂的事,寒云便把参考后世教育体系总结出来的方法说出:
“目前大唐各地的学堂有很大的弊端。晚辈说出来,三老听听是否有理?”
能改教材,搞出语同音,还能想出音符辅助识字,要说寒云还能改正大唐现在的教学模式,傅奕一点不觉得奇怪。
“你且说来。老夫洗耳恭听。”
寒云带着三人出了教室,里面的油墨味道太浓了,都说书香味是最香的味道,但凡这些人去印刷厂走一圈,估计就没这个心情说此话了。
来到书院的正堂,几人坐下,寒云徐徐道来:
“第一是县学堂给的名额太少,就以云阳县为例,全县原来人口有三万多,才给了二十个学生的名额。”
“第二是家长送孩子上学的意愿太低,一是承担不起私塾的费用,二来觉得读书无用。”
“第三是学习的东西没有梯度,就说县学的二十名学生吧,年纪可以相差十岁,都学一样的东西,那怎么行。”
“第四就是学习后的用处太少。富贵人家还能说识字读书后,回家操持家业。农夫之家难道让孩子读完书后,回家继续种地?不种地,科举每年只给了雍州几个乡贡的名额,想过得秋闱,考过春闱,难上加难。”
“第五,当然就是扩建学堂的费用太高。”
寒云说完几个弊端,傅奕连连点头,突然眼睛一亮,这小子说此番话,定是有了解决方法,不,已经在解决了。
县城里修建的新学堂,弄出的新教材,还有给出的造纸和印刷的技术,但是他怎么解决教学一致的弊端呢?
“晚辈的意思是,学习也要拉开梯度。”
“晚辈认为分为三个阶段,四个教学目标。”
”第一阶段蒙学,以识字为教学目的,招收六岁以下的孩童。”
“第二阶段初学,以读书明理为教学目的,招收六岁至十二岁的少年。”
“第三阶段高学,分两类,一类入县学,以考取功名,入仕为官为教学目的。”
“另一类入专学,学习生存之道,比如医、工、商、农等等。”
傅奕一边听,一边在脑海中形成一个梯度的教育体系,按照年龄,步步推进。
“好!这才叫学以致用。之前我还在想,每年就那么几个名额的乡贡,多出的读书之人该做何事?你小子就给出了解决办法。”
傅奕大喜
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